CONCEPTION ET APPROPRIATION DE PARCOURS DE FORMATION CONTINUE D'ENSEIGNANTS : PROGRAMME PAIRFORM@NCE POUR LA FORMATION COLLABORATIVE EN LIGNE

11 pagesNational audiencePairform@nce est un programme national de diffusion de parcours de formation continue pour accompagner les enseignants dans l'intégration des technologies de l'information et de la communication dans leur enseignement. La contribution de l'INRP au programme porte sur la conception de plusieurs parcours de formation et sur l'identification des éléments à prendre en compte pour permettre la mutualisation et l'appropriation des ressources produites. Les premiers résultats obtenus permettent de considérer que la conception des parcours s'appuie sur l'émergence conjointe de viviers de ressources conçues dans l'usage et de communautés de pratique qui rassemblent, en particulier, les concepteurs initiaux des ressources et les formateurs qui se les approprient. Nous avons identifié dans le dispositif des éléments qui pourraient faciliter les processus de conception dans l'usage et l'émergence de ces communautés de pratique, tels que les principes Pairform@nce, le calendrier, l'assistant de formation et les formations de formateurs regroupant formateurs et concepteurs

Modélisation de phénomènes variables à l'aide de la géométrie dynamique

http://www.emf2012.unige.ch/index.php/actes-emf-2012International audienceWe present the analysis of a modelling process framed by a didactical engineering. It consists of a series of intermediate models producing a calculable model to solve a problem of two periodic phenomena coincidence. We try to delegate to the students a part of the modelling process. Therefore, with dynamic geometry, we organise a milieu for the validation of the models in reference to the reality

Verso buone pratiche nell'uso dei software di geometria dinamica nella didattica della matematica

ISSN 2239-6187. http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=313

Modélisation mathématique de phénomènes variables, dans l'enseignement, à l'aide de la géométrie dynamique

61 pagesCe rapport présente les objectifs, le déroulement et les résultats du projet MIRA intitulé " Modélisation mathématique de phénomènes variables dans l'enseignement à l'aide de la géométrie dynamique " réalisé en collaboration entre l'équipe DIAM du Laboratoire d'Informatique de Grenoble de l'Université Joseph Fourier et l'équipe DDM de l'Université Pédagogique d'Ho Chi Minh Ville au Viêt Nam. Ce projet MIRA s'est déroulé de décembre 2009 à décembre 2010 avec le soutien financier de la région Rhône Alpes. Il constitue la première année d'un projet plus ample de même nom qui continuera de se dérouler sur deux ans. Le temps limité d'une année nous a amenés à nous centrer sur l'aspect majeur du projet qui consiste en la production de situations didactiques pour l'enseignement. Ainsi, à partir d'une étude de la place de la modélisation fonctionnelle (en particulier des phénomènes périodiques) dans les curricula des deux pays France et Viêt-Nam, nous avons conçu une ingénierie constituée de quatre situations qui conduisent un processus de modélisation de grandeurs covariantes et de phénomènes périodiques. L'ingénierie a été expérimentée à trois reprises, en France et au Viêt Nam. Les résultats obtenus permettent à la fois de valider les choix faits pour l'ingénierie et proposent de nouvelles pistes pour la recherche sur l'enseignement des processus de modélisation en mathématique

The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri Elem

International audienceBoth the design of tasks and the design of technology have been identified as important factors in the effective use of technology-based tasks in the classroom. By analyzing both the design of a sequence of tasks (based on didactical principles from Brousseau's (1998) theory of situations) and the affordances of Cabri Elem software it will be shown that technology can be designed in such a way as to enhance the implementation of didactical principles

Soutenir l'intégration des TICE : quels assistants méthodologiques pour le développement de la documentation collective des professeurs ? Exemples du SFoDEM et du dispositif Pairform@nce.

International audienceLa question générale posée au départ de notre étude est la suivante : quel accompagnement des professeurs pour soutenir l'intégration des TICE ? Dans la perspective théorique adoptée, les auteurs abordent cette question sous l'angle des dispositifs permettant d'assister les genèses documentaires des enseignants impliquant des ressources TICE, et proposant en particulier un travail documentaire collectif des enseignants. L'exemple de deux dispositifs de formation continue est présenté : le SFoDEM, et le projet Pairform@nce. Les auteurs questionnent dans chacun de ces cas l'émergence conjointe de communautés de pratiques et de modèles de ressources, et analysent les assistants méthodologiques susceptibles d'initier et d'entretenir le travail documentaire collectif

Usage des technologies et formation professionnelle des enseignants à l'université

International audienceAbstract This article studies the issue of teacher training and digital university pedagogy. We present two in-service teacher training devices, articulating face-to-face and distant training, which have been set up during several years in France. The first one, Pairform@nce, concerns primary and secondary school teachers ; the second, FoDESIT, addresses university teachers. Drawing on the study of these devices, we identify crucial facts, and questions, about the training of teachers at university, in particular : the possibility (or not) of up-scaling, using digital networking means ; the quality of resources designed for, and by, the trainings ; the link between educational research and training.Cet article concerne le lien entre formation des enseignants et pédagogie universitaire numérique. Nous présentons deux dispositifs de formation continue d'enseignants, articulant présence et distance, mis en place en France durant plusieurs années. L'un, Pairform@nce, concerne la formation d'enseignants du premier et du second degré ; l'autre, FoDESIT, visait la formation d'enseignants du supérieur. L'étude de ces dispositifs nous permet d'interroger des dimensions importantes de la formation des enseignants, notamment : la possibilité de former ou non à une échelle large, grâce au numérique ; la qualité des ressources conçues pour et par les formations ; le lien entre recherche en éducation et formation

Intergeo: Interoperable Interactive Geometry for Europe

10 pages http://www.icvl.eu/2008/International audienceIntergeo (http://inter2geo.eu/) is an eContent+ European project dedicated to the sharing of interactive geometry constructions. It will enable teachers and pupils all over Europe to participate from experiences made by pioneers in the field of interactive geometry as a tool for teaching, learning, and research. Educational contents that were hard to access are made available in a common interoperable format. Tagged with relevant topics and competency based metadata and categorised according to curricula, they will be searchable and easily (re­)usable by everyone. It will impact the value chain in e­Learning, by providing building blocks of quality controlled, semantically enriched interactive educational content, on all levels from K­12 to university, for classrooms, on­line courses, or integrated digital education systems. This project will help a multicultural community, built around interoperable quality controlled e­Learning standards, to emerge and sustain itself with a wider audience than the present days niche of dedicated experts, which would not happen by market forces alone

: A PLATFORM FOR SHARING DYNAMIC GEOMETRY RESOURCES ALL OVER EUROPE

International audienceThe poster presents the I2Geo platform developed within the Intergeo project whose ambition was to develop a Pan-European math teacher community enabled to share resources and practices in using dynamic geometry (DG). We present the main tools and services i2geo offers to stimulate the use of DG in mathematics classes

Baghera Assessment Project, designing an hybrid and emergent educational society

Edited by Sophie Soury-Lavergne ; Available at: http://www-leibniz.imag.fr/LesCahiers/2003/Cahier81/BAP_CahiersLaboLeibniz.PDFResearch reportThe Baghera Assessment Project (BAP) has the objective to ex plore a new avenue for the design of e-Learning environments. The key features of BAP's approach are: (i) the concept of emergence in multi-agents systems as modelling framework, (ii) the shaping of a new theoretic al framework for modelling student knowledge, namely the cK¢ model. This new model has been constructed, based on the current research in cognitive science and education, to bridge research on education and research on the design of learning environments